品味细节描写 感悟家国情怀

小编_安娜

实小:品味细节描写 感悟家国情怀

  语文要素统领下的大单元整体教学研究(以五下第四单元教学为例) 暨蔡敏敏区小

  语工作室活动

  撷一缕春风，握一束春光。春日共研，沉醉一路芬芳。为落实统编教材理念，提升教师单元整体教学能力，3月15日上午，语文要素统领下的大单元整体教学研讨活动(以五下第四单元教学为例》 在实小中山东路校区成功举行。区蔡敏敏小语工作室成员，实小35周岁以下语文老师参加了此次教研活动。区工作室主持人、南京市学科带头人蔡敏敏为大家带来了《品味细节描写 感悟家国情怀一一语文要素统领下的单元整体教学研究(以五下第四单元教学为例) 》的讲座。

  她介绍了《课程方案(2022年版） 》中的要求:“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化”。随着教育改革不断推进，在新课程标准背景下，基于核心素养，推进大单元教学已经成为教师的必修课。
  五下第四单元的整体架构，以“家国情怀”为主题，单元的独当之任是引导学生分析课文中的动作、语言、神态描写，以及资料中的信息，引导学生揣摩、体会并表达人物的内心，提升学生分析与判断的语文能力，进而优化学生言语经验系统。从语文要素的角度来看，四篇课文都凸显了语言、动作、神态描写，但在信息复杂的程度上层层递进，需要关联的内容和范围也逐渐增大，对学生形成解释的能力要求也越来越高，因此，本单元的教学需要教师提供支架，帮助学生提升语言与思维。本单元习作需要引领学生关联人物的动作、语言、神态等描写，表达人物的内心。从理解到表达与前四篇课文一脉相承，体现了多样关联、综合运用的单元整体性。做好单元整体教学设计，要基F学习立场、巧建学习支架、补充背景资料、借助评价量表，通过教师的主导激发学生的输出，让学生在课堂上最大限度地积累语言、运用语言、发展思维，从而落实语文工具性与人文性的和谐统一。
  实小引进人才、淮安市学科带头人高盛军老师进行了语文要素统领下的大单元整体教学五下第四单元第1篇课文《古诗三首》的课堂教学展示。

  高盛军老师通过借助注释、学习单，展开想象等方式，指导学生在自主、合作探究中读懂诗歌，理解诗人“喜”从何来、在何处、往何方的情感历程;并进一步明确律诗特点，通过停顿、韵脚的把握，读出诗歌的节奏和韵律，背诵诗歌。

  实小青年教师孟甜进行了语文要素统领下的大单元整体教学五下第四单元第2篇课文《青山处处埋忠骨》的课堂教学展示。

  孟甜老师的课堂设计精巧，以“找句子一画关键词一写批注一读出情感”为主线开展教学，在课前自主学习环节教师引导学生绘制了毛主席的内心波动图，学生初步梳理出毛主席抉择时内心的极不平静。课堂上，教师借助这个支架，引导学生聚焦毛主席的动作、神态、语言，深入地体会毛主席作为父亲、作为国家领导人面临抉择时内心的复杂。在跟着课文学表达环节，通过补充毛主席保存岸英遗物的文字资料和图片，让学生在具体可感的情境中，想象毛主席的语言、动作、神态，再次走进一位父亲的内心，感受血浓于水的父子亲情。

  青年教师罗晓洁结合两节课谈了题为《吟诵、解史、悟情》的学习体会。她肯定两位老师在课堂上拓展历史资料，拉近学生与课文的距离，课尾的练笔，带领学生进行拓展，进一步感受了课文的情感，学与练相辅相成。
  她说，通过此次教研，大家懂得了做好单元整体教学需要以学科素养为导向设计学习任务，还要在学生学情分析上、转变学习方式上、设计富有挑战性的学习任务上做好充分的工作，促进学生自主、合作、探究学习。

  高盛军老师做了《从文字走向文化一古诗教学之文化育人》的微讲座。高老师强调本课教学中他充分把课堂还给学生，让学生自主发现诗句中若干种喜悦，并自主探究了杜甫是如何抓住细节描写进行表达，如何将情感层层递进的，为了使学生感性地理解古诗词，在课堂最后，让孩子看了不同版本的诗词书法作品，既让他们感受到中国书法所体现的亚谨规范，舒展豪放:让学生体会中国的书法、诗歌、情感都是融合在一起的，这就是中国文化之瑰宝。

  “沿波讨源，虽幽必显。”此次活动为学校语文教研指明了探索的方向，激励老师们秉持钻研精神，持续思考，在大单元整体教学设计上不断探索，扎实地走在教学教研的实践路上。

(撰写: 许瑶 一审: 蔡敏敏 二审: 俞蓉 三审:孙惠)

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